A.-Introducción

 Técnicas de recolección en la investigación cualitativa

La recolección de información en la investigación educativa no es un simple trámite técnico; es el proceso vital que permite al docente investigador comprender la complejidad de su entorno escolar. Así pues, en un escenario educativo, recolectar datos significa capturar los significados, las emociones y las interacciones que no aparecen en las estadísticas oficiales.

En la investigación educativa, la recolección de información es un acto estratégico y vital para comprender las realidades subjetivas que ocurren en el entorno escolar, pues capturar datos significa sumergirse en las percepciones, vivencias y significados que los actores educativos y escolares otorgan a su realidad.

He aquí algunos ejemplos:

• Si un docente nota un bajo rendimiento en ciencias, no basta con mirar las calificaciones, un enfoque estratégico implica "sumergirse" en la realidad del aula para entender si el problema es de motivación, de falta de materiales o de dinámicas grupales, sin una recolección de datos rigurosa, las intervenciones pedagógicas serían meras suposiciones, como señalan los expertos, el investigador es el principal instrumento, y su sensibilidad para captar la cultura y los antecedentes del grupo es lo que permite una verdadera transformación.
• Un docente que busca mejorar la convivencia esolar no deberia limitarse a reportes de conducta, pues debe observar las interacciones en el recreo, entrevistar a los líderes estudiantiles y analizar los mensajes en redes sociales para entender el origen del problema, entonces en este enfoque, el investigador es el principal instrumento, y su sensibilidad para mimetizarse con el ambiente es lo que permite una comprensión profunda del fenómeno.

Entonces para que un proceso de Investigación-Acción sea efectivo, el docente debe seleccionar herramientas que le permitan participar activamente mientras documenta el proceso.